近年教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化甚至智能化的信息教育方式，用信息媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)在促進(jìn)教育變革與創(chuàng)新中的關(guān)鍵性作用，并進(jìn)一步更新觀念轉(zhuǎn)化模式，使單一被動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取和自主構(gòu)建，使教學(xué)的組織形式朝多元個(gè)性化方向發(fā)展。

將信息技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、教學(xué)策略與協(xié)同發(fā)展有機(jī)有效地整合起來，積極實(shí)現(xiàn)技藝融合與創(chuàng)新應(yīng)用，形成嶄新開放式的教學(xué)模式，具有重要的意義。信息化時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)是怎樣的呢？

國家教育戰(zhàn)略發(fā)展提出到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程。隨著教育設(shè)施和教學(xué)手段的改變，教學(xué)方法與觀念模式相應(yīng)變化，必將是一種革命性變革。綜觀信息教育的基礎(chǔ)層面，信息化教學(xué)基本構(gòu)建方式包括常規(guī)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)、圖書網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)、虛擬教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等。

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容以極大豐富的圖文、音視頻媒體數(shù)字信息呈現(xiàn)，學(xué)生在掌握一定學(xué)習(xí)工具軟件和信息技術(shù)能力下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)方式獲得大量資源，如教師講義、自學(xué)視頻、名師講座和網(wǎng)絡(luò)素材等。在感官多重圖文聲像綜合刺激下，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)獲取和探：索學(xué)習(xí)能力，并拓展知識(shí)聯(lián)想和關(guān)聯(lián)思維。在大信息量、高更新率和多向演示條件下，突破時(shí)間和空間限定、非線性、適時(shí)地進(jìn)行自主選擇性的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。它實(shí)現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體作用，完全激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，推動(dòng)了教育教學(xué)工作的發(fā)展與變革。而信息化教學(xué)顯現(xiàn)特有的優(yōu)勢(shì)，但并不能代替所有的傳統(tǒng)形態(tài)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，采用靈活多變的混合型教學(xué)方法是最佳途徑。

在信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下的91速課的移動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，受到廣大高校教師的喜愛。老師通過91速課制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，提供手機(jī)端的自我評(píng)測(cè)、微信開班開課、簽到、點(diǎn)名等交互功能，提高了課堂教學(xué)氣氛；還提供內(nèi)容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場景應(yīng)用，能夠輕松實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)課堂。