隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，新的教與學(xué)模式不斷出現(xiàn)，以“泛在性、及時(shí)性、個(gè)性化”為主要特征的移動學(xué)習(xí)模式開始也出現(xiàn)并不斷發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對于部分高校移動教學(xué)的成效實(shí)踐探索，開展移動教學(xué)的教和學(xué)的質(zhì)量都能到了質(zhì)的提升。

1.為教師的課堂教學(xué)改革提供了有力工具

新的信息化支撐模式提供和強(qiáng)化了教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評估階段的所有信息化業(yè)務(wù)流程，教師從教案設(shè)計(jì)開始，就完全處在數(shù)字教學(xué)改革平臺的信息化服務(wù)中，直到整個(gè)教學(xué)過程完成。教師利用數(shù)字化教學(xué)改革平臺所開展的混合式教學(xué)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得了極大提升，從而提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。

2.為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法

項(xiàng)目為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校開展的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9%的學(xué)生有了至少一次的自主學(xué)習(xí)行為，12%的學(xué)生認(rèn)為他們參與了移動學(xué)習(xí)，3%的學(xué)生認(rèn)為他們有了碎片化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

3.豐富了課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

移動教學(xué)成功地將“手機(jī)控”的學(xué)生們重新拉回課堂，手機(jī)不再是游戲和社交的媒介，而是課堂學(xué)習(xí)的工具。問卷調(diào)查顯示，所有的學(xué)生都希望在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高自己的學(xué)習(xí)成績，88%的學(xué)生認(rèn)為自己對知識點(diǎn)的理解比傳統(tǒng)教學(xué)更透徹。

因此，創(chuàng)作適用于移動教與學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教育平臺建設(shè)至關(guān)重要，力拓科技旗下91速課就是提供給老師制作適用于教和學(xué)、課堂教學(xué)互動方法，老師通過91速課制作屬于自己的移動教學(xué)課件，提供手機(jī)端的情景測試、自我評測、微信開班開課等交互功能，并提供內(nèi)容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場景應(yīng)用，能夠輕松實(shí)現(xiàn)信息化互動課堂。