作為教師，多媒體課件可能是您經(jīng)常用到的教學工具了。根據(jù)內(nèi)容和作用的不同，多媒體課件一般可以分為課堂演示型、自主學習型、教學游戲型、模擬實驗型、資料工具型等多種類型。課堂演示型多媒體課件利用圖形、動畫等媒體技術，使抽象的難于理解的知識對象變成形象直觀、生動活潑的視覺信息，以其制作簡便、容易操作等優(yōu)點，而成為了課堂教學中最常用的一種多媒體課件。

然而，掌握了這些多媒體課件您就一定會使用了嗎？大多數(shù)老師在使用多媒體課件的時候往往會踏入一些陷阱，從而導致教學效果不理想。下面給大家總結了幾點老師易接觸的陷阱，看看您有沒有入坑。

陷阱1：課件毫無新意或華而不實

許多教師在制作課堂演示型多媒體課件時，會直接大段復制教材中的內(nèi)容，形成文字的簡單堆砌，很容易引發(fā)學生的厭煩情緒。而與之相對，有的教師會誤以為漂亮的課堂演示型多媒體課件就是“好課件”，本末倒置，過度注重課件的趣味性、技術性，分散了學生的注意力。這都是大家在制作和使用課件的過程中要遠離的一個陷阱。

陷阱2：用課件直接取代板書

課堂上運用多媒體課件已經(jīng)是一種常態(tài)，在黑板上用粉筆演示的時代已經(jīng)過去，但不應該完全消失。課堂演示型多媒體課件能夠動態(tài)直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，但并不意味著整堂課要完全依賴于課件。教師的語言講解是獨具魅力的，而對于大多數(shù)理科課程，尤其是數(shù)學課來說，板書的形式可能比多媒體課件更適合去呈現(xiàn)學科公式的推導過程。

陷阱3：忽略學生的認知規(guī)律

利用多媒體課件，可以方便快捷的獲取大量的知識信息，但如果沒有把握好演示節(jié)奏，一味地給學生羅列所有的教學內(nèi)容，而忽略了學生的認知和發(fā)展規(guī)律，最終只能形成“教師自嗨”的現(xiàn)象，自認為已經(jīng)傳授給了學生很多的知識，然而學生所能消化和吸收的卻不足十分之一。這也就是我們?yōu)槭裁匆恢币珜l(fā)式教學，要充分尊重學生在教學過程中的主體地位，營造一種兼具互動性、趣味性的課堂氛圍。

把握好多媒體課件的運用尺度，根據(jù)不同學科采用符合教學目標的課件，才能更加吸引學生的學習興趣。為了讓教師們的課件更貼切教學場景，力拓科技旗下的速課網(wǎng)平臺專業(yè)提供了3種課件制作模式，老師根據(jù)教學所需采用不同類型的課件，還能加入各種文本、圖片、視頻、音頻講解等組件，帶動學生學習注意力，對打造高互動、高效率課堂有著重要作用。