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多媒體課件運用中存在的問題

2019/2/20 16:25:52


作為教師,多媒體課件可能是您經(jīng)常用到的教學工具了。根據(jù)內(nèi)容和作用的不同,多媒體課件一般可以分為課堂演示型、自主學習型、教學游戲型、模擬實驗型、資料工具型等多種類型。課堂演示型多媒體課件利用圖形、動畫等媒體技術,使抽象的難于理解的知識對象變成形象直觀、生動活潑的視覺信息,以其制作簡便、容易操作等優(yōu)點,而成為了課堂教學中最常用的一種多媒體課件。

 

然而,掌握了這些多媒體課件您就一定會使用了嗎?大多數(shù)老師在使用多媒體課件的時候往往會踏入一些陷阱,從而導致教學效果不理想。下面給大家總結了幾點老師易接觸的陷阱,看看您有沒有入坑。

 

陷阱1:課件毫無新意或華而不實

 

許多教師在制作課堂演示型多媒體課件時,會直接大段復制教材中的內(nèi)容,形成文字的簡單堆砌,很容易引發(fā)學生的厭煩情緒。而與之相對,有的教師會誤以為漂亮的課堂演示型多媒體課件就是“好課件”,本末倒置,過度注重課件的趣味性、技術性,分散了學生的注意力。這都是大家在制作和使用課件的過程中要遠離的一個陷阱。

 

陷阱2:用課件直接取代板書

 

課堂上運用多媒體課件已經(jīng)是一種常態(tài),在黑板上用粉筆演示的時代已經(jīng)過去,但不應該完全消失。課堂演示型多媒體課件能夠動態(tài)直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容,但并不意味著整堂課要完全依賴于課件。教師的語言講解是獨具魅力的,而對于大多數(shù)理科課程,尤其是數(shù)學課來說,板書的形式可能比多媒體課件更適合去呈現(xiàn)學科公式的推導過程。

 

陷阱3:忽略學生的認知規(guī)律

 

利用多媒體課件,可以方便快捷的獲取大量的知識信息,但如果沒有把握好演示節(jié)奏,一味地給學生羅列所有的教學內(nèi)容,而忽略了學生的認知和發(fā)展規(guī)律,最終只能形成“教師自嗨”的現(xiàn)象,自認為已經(jīng)傳授給了學生很多的知識,然而學生所能消化和吸收的卻不足十分之一。這也就是我們?yōu)槭裁匆恢币珜l(fā)式教學,要充分尊重學生在教學過程中的主體地位,營造一種兼具互動性、趣味性的課堂氛圍。

 

把握好多媒體課件的運用尺度,根據(jù)不同學科采用符合教學目標的課件,才能更加吸引學生的學習興趣。為了讓教師們的課件更貼切教學場景,力拓科技旗下的速課網(wǎng)平臺專業(yè)提供了3種課件制作模式,老師根據(jù)教學所需采用不同類型的課件,還能加入各種文本、圖片、視頻、音頻講解等組件,帶動學生學習注意力,對打造高互動、高效率課堂有著重要作用。


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