隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學中扮演著越來越重要的角色。微課具有體積小、時間短、碎片化、學習效果好等特點，成為了現(xiàn)代新型的授課方式，越來越多學校和教師也逐漸加入到微課開發(fā)設(shè)計的行列中來。

  但是，在微課盛行的當下也出現(xiàn)了許多困惑：為什么大多數(shù)老師投入大量時間精力做出來的微課，學生卻不愿意看？其實，一個好的微課需要的是天時、地利、人和等多方面結(jié)合。其中，微課的設(shè)計重中之重。那么，高校教師如何創(chuàng)作一個好的微課？下面，小速給大家分享微課設(shè)計制作的三大關(guān)鍵點：

  1、確定微課需求

  在確定微課的內(nèi)容之前，首先要考慮的是三個問題：微課給誰看？他們?yōu)槭裁匆?？他們傾向于怎么看？要解答這三個問題，就要了解受眾群體的年齡、職業(yè)、愛好等多方面信息。我們在做微課之前。首先，我們需要知道的是，學習這門課程的主體是哪類人群，還要注意學習人群的年齡段。同時，我們要知道現(xiàn)在大多數(shù)人比較熟悉手機等移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，因此他們喜歡比較活潑生動的授課方式，對體驗的要求較高。這樣，我們就得到了對應的受眾群體和其需求，對于微課的設(shè)計思路也更清晰了。

  2、確定微課制作的形式

  微課有著各種不同的形式，常見的有視頻、flash、ppt、三維動畫、交互式課件等，究竟選擇哪一種方式合適呢？這就需要考慮課程的需求了，是把知識單方面?zhèn)鬏斀o學生，還是需要啟發(fā)學生思考，并形成互動呢？

  總之，不同類型的課程，選擇的微課形式也各不相同。比如一些實操類型的課程重在實際運用，使用拍攝視頻教程的形式會更加合適；而一些偏向概念思維的課程，需要學生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化理解的，則使用PPT形式更顯得合理。同時，微課設(shè)計還需預測到學生在學習中的難點、痛點，并在微課中進行解答。

  3、確定微課制作內(nèi)容

  確定微課的展現(xiàn)形式之后，老師們就要明確課程的主題，并將需要展示的內(nèi)容以及注意要點寫下來，再進行編排。首先，可以使用思維導圖將要表現(xiàn)的點列出來，然后整理每個知識點的邏輯順序和講述順序。接下來的工作就是編排了。無論是ppt、視頻或其他展示方式，都需要將傳達的內(nèi)容傳達清楚、直觀、明了。最后，使用標簽法對要展示的內(nèi)容用數(shù)張標簽簡易排序表示，反復確認展示的內(nèi)容是否表述清楚、內(nèi)容排列是否整齊，展現(xiàn)的方式是否貼合學生的喜好。

  微課做好后我們可以進行一些操作示范，觀察學生的學習動態(tài)，可以根據(jù)學生的特點增加一些活躍的內(nèi)容，比如：鮮艷簡潔的色彩、動畫任務(wù)及動畫效果等。據(jù)我所知，目前大多數(shù)老師是通過拍攝ppt的方式來制作微課。而力拓科技自主研發(fā)的速課網(wǎng)可以幫您將現(xiàn)有的ppt轉(zhuǎn)化為H5課件，方便在所有網(wǎng)站、設(shè)備上傳播使用。

  不僅如此，教師在速課網(wǎng)轉(zhuǎn)化的PPT，能夠原汁原味保留原有的PPT動畫效果，并支持教師在線錄制語音講解或插入已錄好的音頻，形成一個短小的微課，以幫助學生鞏固知識，強化知識理解。更重要的是，微課件中設(shè)置“評價”功能，起到師生溝通交流的作用，幫助老師收集反饋，作教學反思并加以改進。