隨著信息時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對綜合型人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)時(shí)代的發(fā)展趨勢。移動(dòng)信息時(shí)代的來臨導(dǎo)致人們的生活方式、學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大的改變。
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被全新以學(xué)生為中心的教學(xué)模式替代，這也對教師提出了全新的要求，教師應(yīng)在其中重新定位自己的角色，需要摸索總結(jié)出適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。那么，在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代老師應(yīng)如何提高自身教學(xué)能力？下面小編整理了幾個(gè)策略，希望能夠幫到老師。
1、及時(shí)更新學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。
高校教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)支持下，在學(xué)習(xí)地點(diǎn)、方式和時(shí)間上都享有一定的空間和自由，具備無法替代的廣泛和優(yōu)勢的發(fā)展趨勢，甚至有些學(xué)者指出下一代的學(xué)習(xí)將會(huì)是由移動(dòng)學(xué)習(xí)主宰，但高教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)模式。所以，教師應(yīng)根據(jù)周圍的人文環(huán)境不斷地提高自身的教學(xué)能力，并及時(shí)更新自己的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷提升自身的教學(xué)能力。
2、深化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑包括及時(shí)交流、隨地反思、離線查看、在線瀏覽。但移動(dòng)學(xué)習(xí)的大多數(shù)過程都停留在學(xué)、看、點(diǎn)、搜的過程中，主要是借助論壇、子郵件、微博、微信、QQ等軟件工具進(jìn)行在線的交流溝通和交互學(xué)習(xí)。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，很容易會(huì)被豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)設(shè)備所具有的娛樂功能所迷惑，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)過程造成一定的影響，這主要是由于沒有形成一定的自控力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，教師應(yīng)在提升教學(xué)能力的過程中采用有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程自控化、學(xué)習(xí)目的明確化、資源利用最大化。
3、加快資源整合，強(qiáng)化研發(fā)合作。
現(xiàn)階段，大學(xué)的公開課、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源都在如火如荼的建設(shè)中，全國大學(xué)系統(tǒng)中已經(jīng)形成了具有突出亮點(diǎn)、鮮明特色、全專業(yè)、多學(xué)科的網(wǎng)上資源庫，具備很強(qiáng)的資源整合能力，尤其是微課和慕課類似的學(xué)習(xí)資源，由于自身的短小精悍、簡學(xué)易懂等優(yōu)勢受到眾多人的喜愛和歡迎。
但由于教學(xué)資源建設(shè)仍存在一定的混亂現(xiàn)象，并且存在質(zhì)量不高、連續(xù)性不強(qiáng)、教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)等等的問題。所以，高校教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，投入建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和教育研究，通過專款的支持豐富教學(xué)的資源和專業(yè)的特色，加快資源的整合，強(qiáng)化研發(fā)合作。速課網(wǎng)的移動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，受到廣大教師的青睞。老師通過速課網(wǎng)能夠制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，并提供手機(jī)端的自我評測、微信開班開課、簽到、點(diǎn)名等交互功能，幫助老師提高課堂的教學(xué)氣氛，大大提高了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師只有不斷進(jìn)步，提升自身教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求的綜合型人才，促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
