北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)曾說(shuō)：“未來(lái)人工智能環(huán)境下的課堂，可能是‘雙師型’的課堂，人機(jī)交互、人機(jī)結(jié)合將成為主要形態(tài)。一堂課可能由一名教師和一個(gè)機(jī)器人共同來(lái)上，布置和批改作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練、監(jiān)督學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況的分析等工作可能由機(jī)器人來(lái)完成?！?/span>

人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)是人們面對(duì)人工智能首先要采取的姿態(tài)。在人工智能的幫助下，人們有更多的時(shí)間去創(chuàng)造與想象。在教育關(guān)系方面，人工智能打破了教育的知識(shí)傳播平衡，加強(qiáng)了“以學(xué)生為中心”的關(guān)系，改變了以往學(xué)習(xí)主體之間、學(xué)習(xí)主體與環(huán)境之間的交互作用，改變了學(xué)習(xí)生態(tài)。

“高級(jí)階段的人工智能具有類(lèi)人腦的學(xué)習(xí)力和思考力，將來(lái)還能進(jìn)化到自適應(yīng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)意義上，人工智能拓展了人的思維。人工智能改變的，不僅是教育的邊界和方式，整個(gè)教育樣態(tài)也將面臨重塑?！敝嘘P(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)原負(fù)責(zé)人呂文清如是說(shuō)。

但是，人工智能不能代替人的思維，更不能代替學(xué)習(xí)，技術(shù)也改變不了教育的本質(zhì)。人工智能時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)及能力、素養(yǎng)的提升途徑無(wú)疑會(huì)更多元，其中互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用更大，二人工智能的應(yīng)用，會(huì)讓教師從機(jī)械重復(fù)的工作中解放出來(lái)，去做更有價(jià)值更有意義的工作。

人工智能時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備怎樣的能力？

教育部副部長(zhǎng)杜占元在去年12月召開(kāi)的2017未來(lái)教育大會(huì)上提出，在機(jī)器能夠思考的時(shí)代，教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的5種能力，即自主學(xué)習(xí)能力、提出問(wèn)題的能力、人際交往的能力、創(chuàng)新思維的能力及籌劃未來(lái)的能力。

在人工智能時(shí)代，知識(shí)是開(kāi)放的，學(xué)生隨時(shí)隨地可通過(guò)上網(wǎng)查找、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，需要學(xué)校和環(huán)境的配合。在學(xué)校引入人工智能，讓孩子通過(guò)研究機(jī)器人更好的理解智能和人類(lèi)自身，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何和機(jī)器人打交道，如何運(yùn)用機(jī)器人進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。利用學(xué)生對(duì)人工智能機(jī)器的興趣點(diǎn)和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

此外，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)如何從已有的知識(shí)中挖掘出新應(yīng)用、新知識(shí)，通過(guò)已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)自身思維鍛煉。從“認(rèn)識(shí)你自己”出發(fā)，提高自我效能感，把自己的天賦發(fā)揮出來(lái)，提高創(chuàng)新思維能力和籌劃未來(lái)的能力。

人工智能時(shí)代如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式？

人工智能對(duì)于當(dāng)前的教育，不只是顛覆和沖擊，也會(huì)帶來(lái)促進(jìn)和改良。李志民說(shuō)，人工智能時(shí)代的教育管理，無(wú)論是宏觀層面還是微觀層面，都更容易做到精細(xì)化，對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)更加全面而科學(xué)；可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力程度和思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已跟不上時(shí)代的需求。未來(lái)的學(xué)習(xí)，在哪兒學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)？教育必須做出正確調(diào)整。人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力層級(jí)甚至心智模式，都提出了新的需求。在教學(xué)上，人工智能時(shí)代要以“思維教學(xué)”為主線，既強(qiáng)調(diào)基于認(rèn)知能力的信息加工、分析綜合、邏輯推理等高階思維的培養(yǎng)，還要增加和突出計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維和交互思維的培養(yǎng)。 

學(xué)?？筛鶕?jù)時(shí)代要求，適當(dāng)開(kāi)設(shè)編程、3D打印技術(shù)等與人工智能相關(guān)的課程，幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以以社團(tuán)和選修課的形式推進(jìn)機(jī)器人、智能汽車(chē)、計(jì)算機(jī)編程等課程的開(kāi)設(shè)與完善，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合。

人工智能時(shí)代，給教育帶來(lái)的是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。人工智能廣泛應(yīng)用能夠?qū)崟r(shí)精準(zhǔn)掌握教育教學(xué)狀況，提供相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。