移動互聯(lián)網(wǎng)融合移動通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)為一體，承載了無限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，基于移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以起到輔助教學(xué)的積極作用。

移動學(xué)習(xí)的“泛在性”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的公平性，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)在增加受教機會和因材施教方面的作用有目共睹，也使得教育公平的理念越發(fā)具有可操作性，進入互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代 ，數(shù)字化的形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者獲取數(shù)據(jù)的效率大大提高而成本極低。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字化的圖像資源與聲音、文字共存于數(shù)據(jù)庫，不僅數(shù)量龐大到難以計量，而且被分散地存儲在不同的服務(wù)器上，任何人在任何時間、任何地點均可通過網(wǎng)頁瀏覽器訪問查看，因而克服了有限的、物質(zhì)化的圖像資料所造成的獲取圖像學(xué)習(xí)資源上的不平等。

移動互聯(lián)網(wǎng)猶如一只不知疲倦的超級蜘蛛，日夜吐織著海量的信 息，學(xué)生面對著洶涌而來的巨量的信息碎片時，既無從選擇又難以整 合。一份針對網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷研究表明 ，超過50％的學(xué)生認為長期碎片化學(xué)習(xí)不能取代系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且容易導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)的本質(zhì)又是系統(tǒng)化的知識體系的架構(gòu)，課程的有效學(xué)習(xí)。在這種情境下，課程傳統(tǒng)的講授方式積極的一面便凸顯出來：教師應(yīng)把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系上。碎片化的知識未經(jīng)有意識的儲存和使用也易于消失，因此 ，儲備這些知識碎片的高效、便捷工具，基于移動互聯(lián)網(wǎng)成為課程學(xué)習(xí)的輔助工具。

教學(xué)資源是教學(xué)的重要支撐，實現(xiàn)教學(xué)資源的突破是移動互聯(lián)網(wǎng)輔助課程教學(xué)的一大關(guān)鍵。貼心大學(xué)移動交互式數(shù)字資源的開發(fā)，提供情景測試、自我評測、開班開課等交互功能，并提供內(nèi)容及時分享、社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場景應(yīng)用，能夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。