微課是指在結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和認知規(guī)律的背景下，按照一定的組織結(jié)構(gòu)制作的可以進行碎片化學(xué)習(xí)的系列數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課采取的學(xué)習(xí)模式主要是自學(xué)模式，因此，微課的設(shè)計堅持以學(xué)生為本位的原則，設(shè)計和制作微課時，既要使之符合教學(xué)規(guī)律，又要能達到學(xué)生的理解水平，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。作為近年來新興的一種教學(xué)方式，微課的應(yīng)用越來越廣泛。

微課具有短小精簡的特點。微課的首要特點就表現(xiàn)在“微”字 上 ，無論是從時間、內(nèi)容還是形式上都離不開一個“微”字 。在時間安排上 ，微課基本上設(shè)計為5到1 0分鐘 ，最長的也不超過15分鐘，相比傳統(tǒng)課堂的時間是大大縮減了；在內(nèi)容安排上，一個微課基本上就只講述一個知識點，雖然內(nèi)容少于傳統(tǒng)課堂，但微課的設(shè)計也能保證單個微課知識點的獨立性和相對好的學(xué)習(xí)效果；在形式安排上，微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，主要通過移動終端進行獨立學(xué)習(xí)，不需要實體教室集中學(xué)習(xí)。

微課的主題也明確。微課的設(shè)計原則就是一個微課基本只有一個主題，對應(yīng)于單個的知識點，具有較強的針對性。在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和知識點融合等方面都具有明確的指向性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)

效果和解決問題的能力。再次是情景化教學(xué)。從總體來看，系列微課是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，把一個知識體系按照知識點分解為不同的微課，而這些微課又通過視頻課件、學(xué)生反饋、學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的互動等內(nèi)容混合在一起，形成了一個綜合的學(xué)習(xí)資源包和情景化教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生掌握微課的內(nèi)容和形成完整的知識體系。

微課還有即時互動的特點?；谖⒄n的學(xué)習(xí)方式由于脫離了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時空限制，可分布于任何時間和地點。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意愿，任何時間和地點都可借助于移動終端開展學(xué)習(xí)，并就學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題即時與教師及其他學(xué)生進行交流和互動即時解決問題。

貼心大學(xué)碎片化、靈活性的移動微課學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，從而一步步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式建設(shè)；強大、實用、便捷的移動化教學(xué)軟件，提供學(xué)生全方位學(xué)習(xí)輔助的同時，也強化了師生間的交流互動；多方位、個性化的移動課程展示，彰顯課程特色，強化名師名校形象；各終端學(xué)習(xí)載體資源共享，一次建設(shè)長期使用，減輕教學(xué)工作量；因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，形成教學(xué)資源的共享共建模式。