忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。微課已悄然走入我們的身邊，微課之熱，從各種各樣的微課大賽活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)就可見(jiàn)一斑。

而對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，有些老師還是存在一些偏差。微課制作是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造活動(dòng)，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、多媒體素材獲取加工與應(yīng)用、課件設(shè)計(jì)與制作等等諸多方面。撇開(kāi)微課對(duì)于學(xué)生的作用不談，就動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作微課這一過(guò)程而言，就能有效促使教師提升自身信息化教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

除此之外，教師做出來(lái)的微課，不但能給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，自己也能觀看并從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在下一次微課制作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)能力。更關(guān)鍵的是，老師除了可以觀看自己做的微課，還可以多看看其他教師的優(yōu)秀微課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀技巧，這其實(shí)也是一種“微格教學(xué)”、“微反思”、“微教研”。因此真正參與到微課制作中來(lái)，還是會(huì)受益良多的。

然而，這些年微課近乎激進(jìn)式的發(fā)展雖然讓教師都參與和接觸到了微課的設(shè)計(jì)制作，但卻也出現(xiàn)了大量的“偽微課”。部分老師做微課，陷入了微課制作的誤區(qū)，導(dǎo)致很多微課作品做到了“短”、“小”，卻沒(méi)有“精”、“悍”可言。

1、沒(méi)有設(shè)計(jì)的微課不叫微課

現(xiàn)實(shí)中，部分老師直接截取課堂實(shí)錄，加上片頭片尾就是所謂的“微課”了。不是說(shuō)微課不能字啊課堂里進(jìn)行錄制，而是說(shuō)微課需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能不能僅僅把完整課堂的一小段截取出來(lái)當(dāng)微課。

2、不好好設(shè)計(jì)的微課不是好微課

有的老師制作的微課主線不明晰，毫無(wú)邏輯可言，內(nèi)容繁雜，沒(méi)有圍繞一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)去講解，僅僅是將課件及實(shí)錄素材簡(jiǎn)單拼湊，得到所謂快速制作的“微課”。而講解內(nèi)容也只是知識(shí)的拼湊而已，這種微課沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的價(jià)值。只有做到清晰明了地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能把微課做精，做好。

另外，微課的呈現(xiàn)效果不應(yīng)花里花俏，恰到好處的效果應(yīng)用很關(guān)鍵。一些新穎的效果是完全可以在微課中借鑒的，但是需要與講解內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，想采用手繪效果來(lái)制作微課，那就需要考慮所選取的知識(shí)點(diǎn)是不是適合用手繪來(lái)展示，用手繪的優(yōu)勢(shì)在哪？想采用劇情式的微課設(shè)計(jì)，那設(shè)計(jì)的故事情節(jié)是用來(lái)做什么的？是做課程的導(dǎo)入，還是用來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的。而不是說(shuō)看見(jiàn)哪個(gè)效果好就直接拿來(lái)用。

3、細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)微課之精悍

一個(gè)好的微課，除了創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還需要注重細(xì)節(jié)的打磨。畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)效果、聲音都是需要考慮的。畫(huà)面清晰可辨，動(dòng)畫(huà)應(yīng)用得當(dāng)，聲音洪亮有激情，背景音樂(lè)使用恰當(dāng)都能為微課加分。好的微課，畫(huà)面讓人賞心悅目，而不是不堪入目。使用高清的視頻素材作為導(dǎo)入或演示，用高清的圖片作為例子素材，在光線充足的環(huán)境下錄制實(shí)錄畫(huà)面，這樣最終做出的微課畫(huà)面清晰，質(zhì)量?jī)?yōu)良，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

復(fù)雜原理配以展示動(dòng)畫(huà)做剖析，實(shí)際操作配以流程動(dòng)畫(huà)做提示，持續(xù)講解配以簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)做裝飾。這樣的微課，即能幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，也能讓微課更靈動(dòng)。需要注意動(dòng)畫(huà)不要濫用，毫無(wú)目的地使用，例如PPT的轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，并不是每一頁(yè)都需要。

微課的兩大信息傳遞載體，一是畫(huà)面，再一個(gè)就是聲音。清晰、明快而富有激情的微課解說(shuō)能夠拉近學(xué)習(xí)者與教師的距離，打破顯示器的阻隔；而枯燥、無(wú)趣和平淡無(wú)奇的念稿式講解會(huì)讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感，分散其注意力。因此微課旁白的錄制也很重要。而講課內(nèi)容提前寫(xiě)好解說(shuō)，盡量做到以講稿為主線的適當(dāng)自由發(fā)揮，咬字清晰。

目前，大多數(shù)老師制作微課的方式是通過(guò)拍攝ppt來(lái)制作微課。而力拓科技自主研發(fā)的速課網(wǎng)可以將現(xiàn)有的ppt轉(zhuǎn)化為H5課件，方便在所有網(wǎng)站、設(shè)備上傳播使用。轉(zhuǎn)換的H5課件不但不會(huì)失去ppt原有效果，還可以在每頁(yè)錄制或插入語(yǔ)音講解，直接使用到教學(xué)中。

隨著速課網(wǎng)平臺(tái)的上線使用，我們實(shí)現(xiàn)了課程的微課資源與其他的拓展資源，測(cè)試練習(xí)的完美融匯結(jié)合與交互使用。采用H5制作方式，幫助老師快速制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，并加入圖片、視頻、音頻、背景音樂(lè)等等，形成一門(mén)有創(chuàng)意性的微課，輔助老師建立課程教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正的微課教學(xué)。