在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”眾說紛紜、眾想難猜的時候，想象一下，未來的學校什么樣？全國政協(xié)副秘書長、蘇州大學教授朱永新說：“未來學校會成為一個學習共同體，學校的概念會被學習社區(qū)的概念所取代。”

未來的學習共同體，它會有一個一個的網(wǎng)絡(luò)學習中心和一個一個的實體學習中心，共同構(gòu)成一個學習社區(qū)。而教育就是應(yīng)該讓我們的學習中心成為匯聚美好事物的中心，讓所有的人在學習中心都能夠找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己。

一、個性化學習，成為你自己

發(fā)現(xiàn)自己、成為自己，需要個性化的學習。智能時代，大數(shù)據(jù)、人工智能為突破個性化學習技術(shù)帶來契機。而認識教育主體、如何構(gòu)建未來學習環(huán)境以及如何實施未來教學是實現(xiàn)個性化學習面臨的重大挑戰(zhàn)我國教育當前。

當前我國教育亟須解決的難題是，教育情境可計算、學習主體可理解與學習服務(wù)可定制這三大核心科學問題，突破人機新型學習環(huán)境、學習數(shù)據(jù)感知與融合、教育場景邊緣計算，數(shù)字化環(huán)境下的學習機理、數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學習者建模與分析、學習者群體動力學，資源供給、精準服務(wù)、智能導學等關(guān)鍵理論與技術(shù)，實現(xiàn)教學差異化、學習個性化、管理精細化以及服務(wù)智能化等。

尤其是數(shù)字校園普遍普及的時候，大數(shù)據(jù)、人工智能為課堂教學、教學報告等提供了大量的數(shù)據(jù)分析與教學反饋。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，速課網(wǎng)為廣大教師群體打造了輕便型線上移動教學課堂，結(jié)合AI智能技術(shù)，對學生進行學情分析，反饋教師教學效果，為教師教學質(zhì)量提供了一定的保障。

二、認識新學生，認識新教師

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，微課、慕課等在線開放課程，以其超強開放性、課程豐富、教學手段多樣的特點被廣大教師所熟知。借助信息技術(shù)進行在線教育創(chuàng)新，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索解決中國乃至更大范圍的教育問題，已成為我國當前教育改革的重要舉措。

教育新時代，學生在變，教師也在變。教師的變化不僅僅體現(xiàn)在從處于中心地位的教授者變?yōu)橹笇д摺⑴惆檎叩?，而且伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類多了一種“教師”——人工智能助教。未來的教育將進入教師與人工智能協(xié)作共存的時代。教師與人工智能將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實現(xiàn)個性化的教育、包容的教育、公平的教育和終身的教育，從而促進學生的全面發(fā)展。一方面，人工智能在教育中的應(yīng)用，可以讓教育知識、心理知識和社會知識等以精確的方式呈現(xiàn)。那些看不見的隱性學習過程，可以通過人工智能加以顯現(xiàn)。另一方面，人工智能可以連接正式學習與非正式學習環(huán)境，教育將更開放，泛在學習會逐漸成為基本形態(tài)。

總而言之，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)在學校教育中已經(jīng)有積極的應(yīng)用。革新教育教學模式，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學，滿足學生的個性化學習需求，真正落實好發(fā)展好教育。