社會經(jīng)濟地發(fā)展進步，現(xiàn)代電子信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，各種新型教育技術(shù)被廣泛應用到學校教育環(huán)節(jié)中。與此同時，社會民眾生活水平的提升，智能手機、平板電腦等移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在大學生中得到廣泛普及，社會發(fā)展趨勢地改變同時也改變了人們的生活方式，手機成為人們生活必不可少的內(nèi)容，也為學生構(gòu)建了充足的移動學習環(huán)境，

應用移動教學符合時代對于高等教育的發(fā)展要求。

大學生的學習和生活對移動設(shè)備有較強的依賴性，移動設(shè)備在豐富了大學生生活內(nèi)容的同時，也給其學習生活帶來諸多的不利影響。大學的學習氛圍相較于高中教學模式具有明顯地開放性特征，進行各學科地學習更需要依靠學生的自主性和自制力，特別對于大一新生而言，自制力更是決定其學習態(tài)度和學習成績的關(guān)鍵，而很多學生卻往往在應用手機時缺少自制力，即使在課堂教學環(huán)節(jié)中仍然有很多學生坐在課堂中做“手機低頭族”，注意力都集中在使用手機上，而忽視了教師的教學內(nèi)容，難以實現(xiàn)理想的課堂教學效果，很多學校通過學校管理制度嘗試禁止學生在課堂中使用手機，但是效果并不理想，針對課堂應用手機的情況進行治理，猶如治理水患，與其一味禁止不如進行應用方式地疏導，將移動教學模式應用到課堂教學環(huán)節(jié)中，迎合學生的心理訴求，進而有助于促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

應用移動教學開展教學活動符合現(xiàn)代大學生的個性特征和學習訴求。

現(xiàn)代大學生具有明顯的自主個性化特征和強烈的獵奇心理，對于新事物地接受能力較強，同時對于新鮮教學模式也會具有較強的趨從心理，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的學習需求，枯燥的教學內(nèi)容和呆板的教學方法容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，教師應用移動化教學模式，學生可以將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到移動設(shè)備中，應用新穎的教學模式提升學生的學習興趣，移動設(shè)備也能夠成為學生學習的課堂，學生在學習過程中會存在自身的學習難點和疑惑，通過移動平臺將教學內(nèi)容下載到自己的移動設(shè)備中，可以在課余時間對學習難點問題進行仔細研讀，并針對性地進行輔助學習材料的搜索查看，輔助自己對難點問題進行的了解和掌握，有助于促進學生學習效率的提升。

大學教學是很多專業(yè)的必修課程，專業(yè)的學生而言，在學習興趣或者專業(yè)學習壓力的促使下還能夠配合教師教學過程，而對于有些非專業(yè)的學生而言，很多學生則會忽視學習，與教師配合程度較差，課堂教學目標自然難以實現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學模式相比，移動教學交互性、即時性以及便捷性更強，學生通過移動式學習能夠不斷培養(yǎng)和強化其自主學習能力，拓展學生的探究意識和學術(shù)思維，促進高等教學教學目標的實現(xiàn)。

在移動教學的改革浪潮下，力拓科技的移動交互式數(shù)字資源的開發(fā)，受到廣大高校教師的熱衷。貼心大學移動教學內(nèi)涵的建設(shè)，提供手機端的情景測試、自我評測、微信開班開課等交互功能，并提供內(nèi)容及時分享、社交情境學習、教學數(shù)據(jù)分析等學習云服務功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學場景應用，能夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。