微課因其短小精悍、授課形式豐富多樣等特點(diǎn)而形成為移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂中較為重要的資源形式。

微課設(shè)計(jì)可以直接影響微課建設(shè)進(jìn)程、整體質(zhì)量和應(yīng)用效果。不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法不符合教學(xué)內(nèi)容等強(qiáng)烈影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課短小精悍，雖壓縮了原有課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，雖對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出提出了更高的要求。在具體設(shè)計(jì)微課時(shí)，從主題定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、總結(jié)與反思等展開(kāi)，已達(dá)到微課內(nèi)容與形式的整合。

微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確、定位精準(zhǔn)，并引起學(xué)習(xí)者的注意。微課主要服務(wù)于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，因而教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者做出不同的預(yù)設(shè)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。在這種非面對(duì)面的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治霾⑼ㄟ^(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)者的注意力就顯得尤為重要。

微課中的總結(jié)與反思是指利用較短的時(shí)間來(lái)對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)習(xí)者建立起記憶聯(lián)結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。“貼心大學(xué)”根據(jù)生理學(xué)的視覺(jué)駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)者的碎片化閱讀習(xí)慣，制作出簡(jiǎn)短精悍、闡述的問(wèn)題指向明確，主題突出的微課，微課主要是微課講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，或分享教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略與方法、教學(xué)觀點(diǎn)等。學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，并可以對(duì)課程內(nèi)容發(fā)表及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。同時(shí)有效的調(diào)整練習(xí)、微反思、微課件等配套資源，以適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。