隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新媒體、新技術(shù)不斷發(fā)展變化，精品資源共享課出現(xiàn)了全新的發(fā)展條件機(jī)會(huì)，加速推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，更是對學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、支持服務(wù)等方面進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)。

在自媒體、微媒體、新媒體的異軍突起后，人人學(xué)習(xí)、互動(dòng)等社交型教學(xué)、微教學(xué)漸漸被普及，以知識(shí)塊為單位、個(gè)性化的開放學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)者的更自由地學(xué)習(xí)討論、更獨(dú)立地探索思考，能更好的滿足不同學(xué)習(xí)者的交流方式、思維方式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等學(xué)習(xí)需求，為精品資源共享課發(fā)展提供了新的活力。

貼心大學(xué)微課適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在微內(nèi)容的創(chuàng)建、存儲(chǔ)、傳遞、維護(hù)與管理，增強(qiáng)精品資源共享課的微型化和互動(dòng)交流性。在利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了移動(dòng)交互學(xué)習(xí)，滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)具有的學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化、學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性等。